Activități independente pentru copii: vârstă, dezvoltarea copilului, organizare, scopuri și obiective

Odată cu sosirea unui copil în viața de familie a părinților săi sa schimbat dramatic. În fiecare etapă a maturizării sale, aceștia îl ajută să se dezvolte, învățându-l pe noul micuț despre viață de la început până la sfârșit. Atunci când un copil intră în prima sa instituție de învățământ - o grădiniță, o instituție preșcolară - el sau ea cunoaște lumea din afara familiei, din afara casei, separat de părinți. În acest caz, responsabilitatea pentru educația sa revine profesorilor săi. Dar cum funcționează?? În ce mod se desfășoară activitatea educatorilor? Și ce rol joacă organizarea mediului de dezvoltare pentru activitatea independentă pentru copii de vârstă preșcolară?

Esența procesului educațional

În activitatea educațională și pedagogică a cadrelor didactice din învățământul preșcolar, planificarea este considerată unul dintre cele mai importante domenii de management în realizarea programelor educaționale de. Aici, de asemenea, se acordă prioritate nu numai activităților comune între copil și adult, ci și activităților independente ale copilului mic. Ce este inclus în conceptul preșcolar de activități independente ale copiilor în grupele de vârstă mijlocie și mai în vârstă?

Acest fenomen este complet liber în ceea ce privește copilul, dar nu și în ceea ce privește adultul, care creează condițiile pentru așa-numita libertate sigură a copiilor. Ce înseamnă acest lucru? Acest lucru înseamnă că educatoarea oferă copiilor un mediu educațional relevant și stimulativ, care fie asigură o interacțiune neamenințătoare a copilului cu colegii, fie reflectă contactul individual direct în contextul copil-profesor. Este, de asemenea, o activitate a elevilor înșiși, organizată de profesor, astfel încât copiii să știe cum să rezolve probleme legate de interesele altora. Aceasta include ajutorarea celorlalți, ajutorarea altora cu anumite probleme proprii, contribuția la bunăstarea altora etc.

Organizarea fluxului de lucru

Ce presupune organizarea de activități independente pentru copii? Acesta este definit în principal prin activități ludice, de mișcare, productive, cognitive și de explorare în cadrul unei echipe. Practica arată că autodezvoltarea unui copil se bazează pe propriul său interes, un așa-numit motiv interior. Motivația aici poate reflecta un interes, o nevoie sau o dorință de a ajuta pe cineva, sau o dorință de a fi lăudat, sau o dorință de a-și satisface propriile nevoi. Oricare ar fi cazul, motivul intrinsec stimulează explozia emoțională a copilului, înălțarea spiritului și activarea forței fizice și a gândirii. În consecință, putem concluziona că atunci când copiii își urmăresc în mod liber propriile interese și nevoi prin manifestarea voinței lor, activitățile lor sunt puternic motivate. O astfel de muncă este considerată satisfăcătoare din punct de vedere emoțional și reconfortantă din punct de vedere psihologic: cu cât copiii își realizează mai mult nevoile în propriile acțiuni, cu atât mai puternică este nevoia de a dori să interacționeze cu ceilalți.

Este demn de remarcat faptul că, în momentul în care au avut propria lor pasiune activă copii preșcolari S-a demonstrat că interesul propriu al copilului, așa-numitul motiv intrinsec de autodezvoltare, se află în centrul autodezvoltării copilului. Acest fapt ar trebui acceptat și reținut. Având în vedere cerințele de sănătate și epidemiologice pentru organizarea și conținutul muncii în unitățile preșcolare, cel puțin trei-patru ore pe zi sunt rezervate pentru activitatea independentă a copiilor din grupele mai mari. În acest timp, copiii au timp să se joace, să învețe elementele de bază ale igienei personale, să se pregătească pentru viitoarele activități educaționale. Acest lucru nu înseamnă, totuși, că copiii ar trebui să fie lăsați să se descurce singuri. Organizarea activității independente a unui copil necesită crearea unui mediu material și fizic hrănitor, precum și supravegherea și îngrijirea fiecărui membru al grupului.

Scopul muncii independente în învățământul preșcolar

Activitățile active și gratuite pentru copii din Centrele de Dezvoltare a Copilului existente încurajează copiii să exploreze în mod independent și să se implice într-un proces de cercetare concretă, mai degrabă decât să primească pur și simplu cunoștințe gata făcute de la educator. Pentru a simplifica, scopul de a permite copilului să fie singur pentru o perioadă de timp este de a-l determina să se implice, de a-l provoca la acțiune. Deoarece jocul este considerat a fi principala activitate a copilului preșcolar, educatoarea trebuie să creeze un mediu de joc care să favorizeze o activitate cognitivă vie, iar această activitate trebuie să se bazeze pe interesele și direcțiile de dezvoltare ale copilului. Ideea acestui experiment este că o astfel de joacă ar trebui să dezvolte creativitatea, să trezească imaginația, să stimuleze acțiunea, să învețe comunicarea și capacitatea de a exprima sentimente. Un mediu adecvat dezvoltării este propice pentru a oferi copilului oportunități de a acționa cu colegii sau individual, fără a impune o obligație de a acționa în mod concertat cu educatorul. Trebuie remarcat aici că educatorul se poate implica în activitățile unui grup de copii doar atunci când există un conflict interpersonal între aceștia. Adică, dacă situația justifică o intervenție, educatorul poate ajuta un copil să intre, dacă este necesar Componența unui grup de colegi.

Există un alt aspect foarte important de care trebuie să ținem cont aici: la vârsta preșcolară activitate independentă Educatorul ar trebui să organizeze întotdeauna jocul în așa fel încât educatorul să fie un participant la joc, în loc să preia conducerea și să acorde prioritate implicării sale. Adică, naturalețea comportamentului emoțional al instructorului, care va accepta orice idei, sugestii și dorințe ale copiilor, garantează ușurința, libertatea și simplitatea muncii. Acest lucru are o influență directă asupra plăcerii pe care copilul o obține de la el. În plus, o astfel de formă de joacă îi va încuraja pe copii să învețe noi tehnici de joc. Și aici este important să nu pierdem momentul în care, la această vârstă din viața lor, va fi foarte important pentru copii să-și simtă independența, să-și poată alege partenerii, să se unească în grupuri și să nu depindă într-o oarecare măsură de un adult.

Productivitatea muncii independente a copiilor

Pe fondul jocului, o alternativă nu mai puțin eficientă la acesta este activitatea productivă. Se mai numește și pictural sau constructiv. activitățile productive sunt capabile să îmbogățească capacitățile copilului, inclusiv dezvoltarea sa personală, precum și jocul.

Ce poate face educatorul? Stă în puterea lor să stabilească tema unui joc sau a unei activități productive care să fie actuală și interesantă pentru copii acum, în acest moment anume. Obiectivele și sarcinile activității educaționale ar trebui să fie stabilite astfel încât să fie implementat principiul structurii tematice complexe Procesul educațional. Este în activitatea independentă a copiilor că acest lucru este suficient de important. Nu ar trebui să fie o activitate fără sens, ci ar trebui să fie orientată către un mod de lucru orientat către un scop, astfel încât să dea rezultate. Pentru un copil este important pentru copil învață.

Productivitatea muncii independente a unui copil este direct legată de modul în care copilul își atinge obiectivele și de cât de mult se străduiește. Liderul îi îndrumă și îi ghidează în direcția corectă într-o anumită măsură, dar ei acționează în întregime de unii singuri, mobilizându-și propriile abilități, eforturi și facultăți mentale.

Obiectivele lucrării

Ca orice alt domeniu de activitate pedagogică, activitățile independente organizate de cadrele didactice din orice grădiniță sunt ghidate de obiective specifice. Care sunt aceste obiective?

• Activitatea independentă a copiilor vizează în primul rând autoeducația. În condiții adecvate de spațiu, timp și un mediu primitor, grupul de educatori creează efectul de autodezvoltare a copilului prin circumstanțe bine puse la punct (adică organizarea corectă a procesului de lucru de către cadrele didactice).
• Al doilea punct important este accentul pus de profesori pe trezirea interesului copilului pentru procesul educațional. Este important nu numai să implicăm copiii, ci și să îi motivăm și să îi facem să dorească să învețe și să se dezvolte într-un mod neintruziv. Astfel, atunci când copiii îndeplinesc sarcini de grup independente, ei nu sunt conștienți că sunt încurajați să se autoeduce, pentru că sunt fericiți să facă acest lucru.

Sarcini

Pe lângă concentrarea concretă asupra rezultatului dorit, activitatea independentă a copiilor în grupele de vârstă mijlocie, superioară și junior este cauzată de realizarea anumitor sarcini metodologice și pedagogice. În ce constau acestea?

• Sunt dezvoltate procese de autoreglementare. Prin angajarea într-o sarcină de unul singur sau cu un grup de colegi, copilul învață să își calculeze nivelul de energie cheltuit pentru o anumită activitate. Învață să simtă nevoia de a alternanța tipurilor de activitate și nevoia de odihnă, aceasta vine aproape automat odată cu munca independentă regulată.
• Formează voința. Aceasta este una dintre sarcinile principale ale activității independente, deoarece este foarte important pentru copii să obțină independența psihologică față de influența factorilor externi (zgomotul străzii, vocile altor copii). De asemenea, modelează rezistența copilului la influența opiniilor altora și dorința de a duce lucrurile până la capăt.
• Se dezvoltă capacitatea și abilitățile de a regla independent unele procese. De exemplu, în timp, copilul își stabilește propria agendă pentru joacă, cercetare, observare, muncă etc. Cea mai importantă sarcină aici este de a stimula copilul să facă ceea ce dorește să facă fără ajutorul profesorilor. De aceea, munca se numește muncă pe cont propriu.

Clasificare

Printre altele, organizarea unui mediu pentru activitățile independente ale copiilor care dezvoltă anumite abilități și abilități este împărțită în mai mulți vectori de orientare tematică și educațională. Cu alte cuvinte, activitățile sunt grupate sub mai multe rubrici principale.

• Activități motrice. Ca parte integrantă a procesului educațional, educatorii organizează activități independente pentru copii care sprijină dezvoltarea aparatului lor musculo-scheletic. Acest tip de activitate se desfășoară prin jocuri de genul "hoțul-cosac", "capcana de șoareci", "v-ați ascunselea", etc.
• Joc liniștit. Aceasta include idei pentru ca copiii să își organizeze singuri propriul loc de joacă. Aici se folosește adesea tema imitației: copiii iau jucării și imită situații într-un magazin, într-o farmacie, într-un spital, într-un parc în timpul unei plimbări.... Pe măsură ce copiii cresc, încep să fie împărțiți în echipe de băieți și fete: primii se joacă cu mașini și soldați de jucărie, iar cei din urmă cu păpuși și veselă.
• Activități artistice. Acest tip de activitate de joacă independentă pentru copii se realizează prin organizarea de spectacole, scenete teatrale, teatru mic de păpuși. Sunt interesați să încerce tot felul de costume de carnaval și de scenă, le place să povestească povești din desene animate și basme, învață să fredoneze melodii cunoscute și, cel mai important, unii încep să improvizeze și să compună propriile scenarii, propriile cântece....
• Activitate productivă. Reflectat în modelarea de către copii a tot felul de colaje și obiecte de artizanat. Acesta este nivelul de dobândire a abilităților care facilitează nu numai vizualizarea a ceea ce copilul crede. Pe lângă faptul că doresc să arate viziunea lor celorlalți, ei încearcă să facă acest lucru într-un mod estetic, frumos și plăcut. Le place procesul de a face lucruri, ceea ce este evident mai ales în desen. Disponibilitatea vopselelor, a creionului și a unei pânze sub formă de hârtie îi oferă copilului posibilitatea de a-și arăta abilitățile inițiale și de a le dezvolta în continuare, arătând colegilor viziunea sa asupra unui anumit obiect sau fenomen. Nu numai că folosesc instrumente pentru desen. De asemenea, implică lucrul cu plastilină, mărgele, paiete, tot felul de nasturi, pietre, cochilii, panglici, cărți, paiete și materiale similare.
• Activități de investigare. În timp ce educatorii fac în așa fel încât copiii să absoarbă și să asimileze informațiile într-o formă gata pregătită, sarcina oricărui educator este, de asemenea, de a încuraja copiii să exploreze lumea pe cont propriu. Adică, nu este suficient ca un copil să afle despre un fenomen sau un subiect din gura profesorului său, este important, că el Ei vor să înțeleagă lumea din propria experiență, cum se întâmplă un anumit proces. De aceea, copiii sunt interesați de experimente, experimente. Astfel de elemente ale procesului educațional se desfășoară fără intervenția specifică a educatorului, dar cu prezența obligatorie a acestuia pentru a supraveghea respectarea lor proceduri de siguranță.
• Elemente de autoîngrijire. Această activitate asigură învățarea de către copil a unor elemente concrete de igienă și ordine zilnică. Copiii învață să se spele pe mâini, să facă duș, să se îmbrace și să se dezbrace, să-și lege șireturile, să se spele pe dinți, să se pieptene. Ei sunt învățați să fie sensibili la ei înșiși și la aspectul lor. Acest lucru pregătește copilul pentru adaptarea în lumea adulților. Și trebuie spus că omiterea acestei etape are un efect negativ asupra simțului copilului de ordine și de curățenie față de el însuși și de bunurile sale.

Indexul activităților independente ale copiilor

Într-un cadru de grup, munca profesorilor este într-adevăr complexă și cu multe fațete. Calitatea activităților organizate pentru copii are un impact direct asupra soartei fiecărui copil. Bazându-se pe faptul că educatorul trebuie să se ocupe de dezvoltarea generală a copiilor, el ar trebui să combine fiecare sarcină la o dată mai multe domenii. instrucție 1 În. Prin urmare, procesul de organizare a activităților ocupaționale în cadrul grupului, indiferent dacă este vorba despre cel mai în vârstă, cel mai tânăr sau de vârstă gimnazială, este destul de complex. Pentru a asigura un proces de învățare creativ și interesant, profesorul nu trebuie să ia în considerare doar aspectul științific al lecțiilor și sarcinilor, ci și să intrige copiii prin faptul că sarcina este interesantă și le trezește interesul pentru a face munca. instrucție 1 Pentru a asigura o.

Tocmai din cauza dificultății de a pune totul laolaltă și de a prezenta totul într-o manieră calitativă, dulapurile de fișiere sunt create de instituțiile preșcolare. Fiecare fișă conține orientarea subiectului, metodele de punere în aplicare concretă și scopul urmărit al lecției. Activitățile independente nu fac excepție. Aceasta se organizează, de asemenea, pe baza listei de obiective și sarcini întocmite în fișa de indexare întocmită în prealabil de către educator.

Ce elemente sunt inerente în orice cutie de carte de indexare?

• Distribuit pe parcursul zilei, dimineața și după-amiaza.
• Un subiect predefinit pentru fiecare zi a săptămânii.
• Scopul lecției.
• Formularea de sarcini concrete.
• Lista de echipamente și unelte, necesare pentru Pentru desfășurarea activității.
• Descrierea imediată a modului de punere în aplicare a unei activități specifice.

O fișă de zi pentru grupul de copii mici ar putea arăta cam așa

1. Neața. Vorbind despre "Comportamentul la masă". Obiectiv: să formeze în mintea copilului o listă de deprinderi culturale și de igienă. Echipament: farfurii, căni, linguri, masă, scaune. Arată: cum să ții corect o lingură, cum să folosești corect un șervețel, cum să te comporți stând la masă.
2. După-amiaza. Efectuarea jocului didactic "Lumea animalelor. Obiectiv: să îi învețe pe copii gândirea asociativă pe tema imaginilor de animale, învățându-i să recunoască animalele și să le pronunțe corect numele. Echipament: cărți de desen speciale. Conținut: permiteți fiecărui copil să se uite la o imagine și să spună numele animalului pe care îl vede.
3. Ziua. Activitatea "Colțul naturii. Obiectiv: Să-i învețe pe copii cum să ude florile. Echipament: ghivece cu flori, stropitori, lopeți pentru afânarea solului. Demonstrații: cum se udă corect, cum se slăbește pământul, unde se așează corect florile.

Aceste fișe trebuie pregătite în prealabil de către asistentul maternal pentru fiecare zi.

Centre de activitate cognitivă

Pe lângă fișele de activități oferite în grădinițe, fluxul de lucru include, de asemenea, o serie de centre de activități cu acces liber, autoactivate pentru copii. Care sunt aceste colțuri cognitive în care copiii mici se pot relaxa cu o joacă simplă, pot observa și experimenta cu diferite obiecte și pot interacționa cu colegii lor în timp ce se joacă un joc??

• Zona de explorare este un așa-numit colț științific, cu un laborator în miniatură, un atelier, un colț tematic și alte activități utile pentru copii.
• Spațiu de joacă - un loc de joacă cu jucării și elemente de dezvoltare.
• Zona de sport - unde copiii își pot dezvolta abilitățile fizice cu ajutorul unor echipamente sportive speciale.
• Zona ecologică - un loc pentru activități independente legate de cultivarea plantelor, flori proaspete, mini-grădini, etc. д.
• Zona de artă și estetică - unde copiii pot desena, face colaje, se pot pregăti pentru activități artistice de amatori, pot modela cu lut și pot îndeplini alte sarcini similare.
• Zona de relaxare - adesea arată ca un cort, unde copiii pot sta, discuta în liniște, pot lua o pauză de la activități.

Pentru a rezuma

Astfel, activitatea independentă, pentru a cărei organizare sunt responsabile profesorii preșcolari, se bazează pe faptul că copiii efectuează diferite sarcini de dezvoltare fără participarea directă a celor mai în vârstă. instrucție 1 În. Ei învață regulile de igienă, asamblează constructori și fac activități de grup, participă la producții de teatru și învață cum și în ce situații pot lua propriile decizii. Datorită acestui bloc de activități, copiii învață rapid mai multe despre lumea din jurul lor și devin mai responsabili, disciplinați și independenți.