Forma de organizare a învățământului: concepte de bază, caracteristici generale, clasificare

O formă de organizare a educației este un program de facilitare a învățării sau a dobândirii de cunoștințe, competențe, valori, credințe și obiceiuri. Metodele educaționale includ povestiri, discuții, dobândirea de noi cunoștințe și cercetări dirijate. Educația are loc adesea sub îndrumarea profesorilor, dar elevii se pot educa și singuri. Procesul poate avea loc în contexte formale sau informale - și ambele opțiuni au un efect formativ asupra modului în care o persoană gândește, simte sau acționează.

În general, oferta educațională este împărțită pe niveluri, cum ar fi grădinița, școala primară și secundară, iar mai târziu colegiul sau universitatea.

Dreptul de a învăța a fost recunoscut de unele guverne și de Organizația Națiunilor Unite. În majoritatea regiunilor, învățământul este obligatoriu până la o anumită vârstă.

Pași

Forma de organizare a învățământului se desfășoară într-un spațiu structurat care are ca scop educarea elevilor. Prima etapă are loc, de obicei, într-un cadru școlar, cu mai mulți copii în clase cu un profesor calificat și certificat. Majoritatea formelor de învățământ sunt concepute în jurul unui set de valori sau idealuri care ghidează toate opțiunile educaționale din cadrul sistemului. Printre acestea se numără programa școlară, modelele de organizare, designul spațiilor fizice (de exemplu, sălile de clasă), interacțiunea elev-profesor, metodele de evaluare, dimensiunea clasei, activitățile educaționale și multe altele.

Învățământul preșcolar

Astfel de instituții oferă forme tradiționale și creative de educație de la vârsta de trei până la șapte ani, în funcție de țară. Termenul preșcolar este folosit aproape peste tot, cu excepția Statelor Unite, unde este folosit pentru a descrie niveluri mai mici de educație. Prima etapă oferă un program preșcolar centrat pe copil, care are ca scop dezvăluirea naturii fizice, intelectuale și morale a individului, cu un accent echilibrat pe fiecare dintre acestea.

Învățământ primar

Învățământul primar constă în primii cinci până la șapte ani de învățare formală și structurată. De obicei, începe la vârsta de 5 sau 6 ani, deși vârsta variază de la o țară la alta (și, uneori, în cadrul aceleiași țări).

La nivel mondial, aproximativ 89% dintre copiii cu vârste cuprinse între 6 și 12 ani urmează cursurile școlii primare, iar procentul este în creștere. În cadrul programelor "Educație pentru toți" lansate de UNESCO, majoritatea orașelor și-au luat angajamentul de a realiza înscrierea universală în învățământul primar.

distincția între diferitele forme de educație școlară este oarecum arbitrară, dar tranziția are loc, de obicei, în jurul vârstei de unsprezece sau doisprezece ani. Unele sisteme au perioade intermediare distincte. Trecerea la nivelul secundar superior are loc în jurul vârstei de paisprezece ani. Formele tradiționale și creative de organizare a educației, care reprezintă prima etapă, sunt denumite în principal clase primare.

A doua etapă

Practic, toate formele de organizare a învățământului din sistemele educaționale moderne includ o școlarizare formală concepută pentru adolescență. Se caracterizează prin tranziția de la nivelul primar tipic obligatoriu la nivelul primar cuprinzător Forme și metode de educație a minorilor către învățământul opțional sau superior (de exemplu, universitate, școală profesională etc.) pentru adulți.

În funcție de sistem, învățământul din această perioadă se poate numi gimnaziu, liceu, liceu, colegiu sau școală profesională. Semnificația exactă a oricăruia dintre acești termeni variază de la un sistem la altul. De asemenea, granița dintre învățământul primar și cel secundar variază de la o țară la alta și chiar în cadrul unei țări, dar în general se situează între al șaptelea și al zecelea an.

Forme și metode de furnizare a educației

Universitățile au deseori invitați care țin discursuri pentru publicul studențesc, de exemplu, diverși politicieni de nivel înalt care țin discursuri la MSU.

Învățământul superior este un nivel opțional care urmează după terminarea școlii. Acest nivel este reprezentat în principal de colegii și universități. Persoanele care absolvă învățământul superior obțin, de obicei, certificate, diplome sau grade.

Această formă de educație și formare profesională include, de obicei, pregătirea pentru obținerea unei calificări de bază. În majoritatea țărilor dezvoltate, o proporție semnificativă a populației (până la 50%) urmează studii superioare sau are deja un astfel de studii. Nivelul este, prin urmare, foarte important pentru economia națională și ca o entitate separată industrie, precum și ca sursă de personal calificat și educat.

Învățământul universitar include predarea, cercetarea și asistența socială și acoperă atât nivelul de licență (uneori denumit învățământ superior), cât și cel de absolvire (sau postuniversitar). Unele universități sunt alcătuite din mai multe colegii.

Un tip de organizare a procesului educațional pedagogic este cel al educației umaniste.

Următoarea etapă

Învățământul profesional este una dintre principalele forme de organizare a educației, care se concentrează pe formarea directă și practică pentru o anumită profesie sau meserie. Acest nivel poate lua forma unei ucenicii sau a unui stagiu în diverse instituții de învățământ. Elevii pot învăța tâmplărie, agricultură, inginerie mecanică, medicină, arhitectură, arte etc.д.

Formular special

Conform istoriei mondiale, pentru o lungă perioadă de timp, persoanele cu dizabilități nu au avut adesea dreptul la educație publică. Copiilor cu dizabilități li s-a refuzat în mod repetat educația de către medici sau educatori speciali.

Dar odată cu apariția oamenilor de știință (precum Itard, Segen, Howe, Gallaudet) s-au pus bazele educației speciale. Profesorii s-au concentrat pe învățarea individuală și pe competențele funcționale. În primii ani, educația specială era oferită doar persoanelor cu dizabilități severe, dar în ultimul secol a fost deschisă tuturor celor cu dificultăți de învățare.

Alte forme de învățământ

Ceea ce este considerat "alternativ" astăzi a existat, în mare parte, încă din cele mai vechi timpuri. După ce sistemul public de învățământ s-a generalizat în secolul al XIX-lea, unii părinți au găsit motive de nemulțumire față de noua formă de învățământ. Organizarea de bază a procesului de învățare și educație a fost parțial înlocuită de. Educația alternativă s-a dezvoltat ca răspuns la limitările și deficiențele percepute ale educației tradiționale.

Școlile charter sunt un alt exemplu de educație alternativă. Numărul lor a crescut enorm în ultimii ani la nivel mondial și devin din ce în ce mai importante în sistemul public.

În timp, unele idei din aceste experimente și probleme paradigmatice pot fi adoptate ca normă în educație, la fel ca și abordarea lui Friedrich Froebel privind educația timpurie a copiilor. Friedrich a fost inclus în clasele moderne de grădiniță. În Germania, în secolul al XIX-lea, s-au făcut schimbări.

Alți educatori și gânditori influenți au fost umanistul elvețian Johann Heinrich Pestalozzi, transcendentaliștii americani Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson și Henry David Thoreau, fondatorii educației progresiste și ai dezvoltării clasei ca formă de organizare a învățământului, John Dewey și Francis Parker. La fel ca și pionieri ai educației precum Maria Montessori și Rudolf Steiner.

Iar în vremuri mai recente, educația a fost dezvoltată de John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.

Caracteristici naționale

Educația autohtonă înseamnă încorporarea cunoștințelor, modelelor, metodelor în sistemele educaționale formale și non-formale. Adesea, în contextele post-coloniale, acceptarea și utilizarea tot mai frecventă a metodelor naționale de predare poate fi un răspuns la erodarea și pierderea cunoștințelor și a limbii rezultate în urma proceselor de colonialism. De asemenea, poate permite comunităților indigene să își recupereze și să își reevalueze arta și cultura - și astfel să îmbunătățească succesul educațional al elevilor.

Educație non-formală

Acest fenomen reprezintă una dintre cele trei forme de educație identificate de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE). Învățarea informală are loc într-o varietate de contexte, cum ar fi acasă, la locul de muncă și prin interacțiunile zilnice și relațiile comune. Pentru mulți elevi, acest lucru include dobândirea limbii, a normelor culturale și a manierelor.

Învățarea informală are adesea o persoană de referință, un coleg sau un expert, care să ghideze persoana care învață. Dacă elevii au un interes personal în ceea ce se predă într-un cadru informal, ei tind să își extindă cunoștințele existente și să dezvolte idei noi despre subiectul predat. De exemplu, muzeul este considerat în mod tradițional un mediu de învățare informală, deoarece există un loc pentru libera alegere, o gamă diversă și potențial nestandardizată de subiecte, structuri flexibile, interacțiune îmbogățită din punct de vedere social și fără evaluări impuse din exterior.

Deși învățarea informală are loc adesea în afara instituțiilor de învățământ și nu urmează un curriculum specific, ea poate avea loc și în contexte educaționale și chiar în situații formale. Profesorii își pot structura lecțiile astfel încât să utilizeze direct competențele de învățare non-formală ale elevilor lor ca parte a unei educații.

La sfârșitul secolului al XIX-lea, modelarea prin joc a ajuns să fie considerată o contribuție importantă la dezvoltarea copilului. La începutul secolului al XX-lea, conceptul a fost extins pentru a include tinerii, dar accentul a fost pus pe activitatea fizică.

De asemenea, unul dintre primii susținători ai învățării pe tot parcursul vieții a descris educația prin recreere: "Un maestru în arta de a trăi nu face o distincție clară între munca și jocul său, munca și timpul liber, mintea și corpul, educația și recreerea. Abia dacă știe ce este ce. Își realizează pur și simplu viziunea de excelență în tot ceea ce face și este greu de spus dacă lucrează sau se joacă. Pentru el însuși, pare să le facă întotdeauna pe amândouă. Este suficient pentru el că o face". Învățarea prin practică este o oportunitate pentru o viață întreagă de învățare neîntreruptă. Conceptul a fost reintrodus de Universitatea Western Ontario pentru a preda anatomia studenților la medicină.

Autoînvățare

Autodidactica este termenul folosit pentru a descrie învățarea autonomă. O persoană se poate implica aproape în orice moment al vieții sale. Printre autodidacții celebri se numără Abraham Lincoln (președinte al SUA), Srinivas Ramanujan (matematician), Michael Faraday (chimist și fizician), Charles Darwin (naturalist), Thomas Alva Edison (inventator), Tadao Ando (arhitect), George Bernard Shaw (dramaturg), Frank Zappa (compozitor, inginer de sunet, regizor de film) și Leonardo da Vinci (inginer, om de știință, artist).

Educația deschisă și tehnologia electronică

Multe universități importante încep acum să ofere cursuri complete gratuite sau aproape gratuite - Harvard, MIT și MSU. Alte universități care oferă educație deschisă sunt universități private de prestigiu precum Stanford, Princeton, Duke, precum și renumite universități publice, inclusiv Tsinghua (Beijing), Edinburgh și așa mai departe.

Educația deschisă a fost numită cel mai mare Schimbări în modul în care oamenii învață de la inventarea tiparului. În ciuda cercetărilor favorabile privind eficiența, este posibil ca multe persoane să dorească în continuare să aleagă o educație universitară tradițională din motive sociale și culturale.

Multe universități deschise lucrează pentru a putea oferi studenților teste standardizate, diplome și grade tradiționale.

În prezent, sistemul standard de merit nu este la fel de răspândit în învățământul deschis ca în campusurile universitare, deși unele universități libere oferă deja diplome tradiționale. Multe dintre sursele majore de educație de acest tip oferă acum propriile forme de certificate. Datorită popularității lor, aceste noi tipuri de diplome academice sunt din ce în ce mai respectate și au o valoare egală cu diplomele tradiționale.

Dintre cele 182 de colegii chestionate în 2009, aproape jumătate au indicat că taxele pentru cursurile online erau mai mari decât cele pentru campusuri.

Analizele recente au arătat că abordările de învățare online și mixte au rezultate mai bune decât metodele care se bazează doar pe învățarea față în față.