Teoriile lui vygotsky. Lev semenovich vygotsky: contribuția la dezvoltarea psihologiei naționale

Lev Semenovici Vygotsky a fost unul dintre fondatorii psihologiei moderne. Cercetările sale au dus la apariția celei mai mari școli de psihologie din Uniunea Sovietică. Moștenirea sa a fost de multe ori reinterpretată, uitată și redescoperită. Teoriile lui Vygotsky sunt încă dezbătute la nivel internațional.

Primii ani

Lev Semenovici Vygotsky (numele real: Lev Simkhovich Vygodsky) s-a născut în 1896 în Orsha, Belarus, unde familia sa a fost forțată să trăiască în afara așezării sovietice. În curând s-au mutat la Gomel, în provincia Mogilev. La sfârșitul secolului al XIX-lea, era un centru de comerț și industrie.

Părinții lui Vygotsky au apreciat educația, au fost largi la minte și au încercat să le insufle copiilor lor dragostea pentru artă și știință. Cea mai bună distracție a familiei era cititul și mersul la teatru.

Primul profesor al tânărului Lev, Solomon Ashpiz, un activist al Partidului Social Democrat, și-a încurajat elevii să dezvolte gândirea liberă prin dialogul socratic. Lev învățase deja engleza, ebraica și greaca înainte de a merge la gimnaziu, iar mai târziu latina, franceza, esperanto și germana.

După ce și-a încheiat cu succes studiile gimnaziale, Lev Vygotsky a intenționat să studieze filologia la Universitatea din Moscova, dar a fost respins. La acea vreme, evreii nu își puteau alege liber domeniul de studiu. Apoi, Vygotsky s-a înscris la facultatea de medicină. Iar apoi s-a transferat la Facultatea de Drept. De asemenea, a participat la cursuri de psihologie și filozofie susținute de G. Reutherford și A. Stepanyan. de Speth și P. Blonsky la Universitatea Populară, iar după 1917 s-a transferat acolo.

Lucrări științifice

Pe când era încă student, Vygotsky a început să publice articole despre literatură și cultura evreiască în reviste. A fost publicat pe larg în reviste "Viața nouă", "O nouă cale" și a lui Gorki "Cronici". Psihologul a acordat multă atenție problemei antisemitismului în literatura rusă.

Vygotsky și-a abandonat cariera juridică după revoluție. A colaborat cu ziarele și revistele din Gomel și a scris cronici de teatru. Lev Semionovici a predat logică, literatură și psihologie la școli și colegii tehnice. Experiențele sale în instituțiile de învățământ au fost un stimulent major. Ceea ce a determinat decizia sa de a dezvolta teorii psihologice în pedagogie.

Un interes îndelungat pentru cultură a dus la crearea uneia dintre cele mai semnificative lucrări. Aceasta este o carte de Vygotsky "Psihologia artei". A fost scrisă ca teză de doctorat și publicată pentru prima dată abia în 1965.

O altă lucrare fundamentală a fost numită "Psihologia educației". Autorul și-a analizat propriile experiențe didactice și s-a bazat pe ele pentru a-și dezvolta teoriile științifice. În lucrările ulterioare "Gândire și vorbire" и "Doctrine ale emoției" aceste idei își găsesc continuarea.

Printre moștenirile lui L. С. Vygotsky - cărți, monografii, articole academice. A reușit să publice multe lucrări care au început să fie interzise de autoritățile sovietice în timpul vieții sale. După moartea sa, opera sa a fost scoasă din biblioteci și scoasă în afara legii.

Teoriile lui Vygotsky și-au găsit o nouă viață abia la sfârșitul anilor `50. Iar după ce cărțile sale au fost publicate în străinătate, savantul a căpătat faimă mondială. Până în prezent, conceptele sale științifice sunt admirate și dezbătute de colegii săi.

Teoria cultural-istorică. Esența

Teoria psihologică de bază a lui Vygotsky a început să prindă contur odată cu primele sale publicații în reviste și a căpătat forma finală în anii 1930. Omul de știință a insistat asupra considerării mediului social al copilului ca fiind un factor major în dezvoltarea personalității.

Lev Semionovici credea că motivul pentru criza psihologiei moderne a constat în faptul că cercetătorii au luat în considerare doar partea primitivă a conștiinței umane, ignorând funcțiile superioare. El a făcut distincție între două niveluri de comportament:

• natural, involuntar, format prin evoluția proceselor biologice;
• culturală, bazată pe dezvoltarea istorică a societății umane, guvernată de.

Vygotsky credea că conștiința are o natură socio-culturală, de semn. Semnele sunt formate de societate într-un context istoric și influențează restructurarea activității mentale a unui copil. El a susținut că vorbirea este cel mai important factor în dezvoltarea psihologică. Ea reunește nivelurile fizic, cultural, comunicativ și semantic ale conștiinței.

Funcțiile psihologice superioare prin semne (în principal vorbirea) sunt învățate din exterior și abia apoi devin parte din lumea interioară a persoanei. Vygotsky a dezvoltat noțiunea de situație socială a dezvoltării. Acesta poate fi eșalonat, evolutiv sau condus de criză.

Semne și gândire

Prin termenul "semn" Lev Semenovici Vygotsky a înțeles-o ca un simbol condițional care poartă un anumit înțeles. Cuvântul poate fi considerat un semn universal care se schimbă, formează conștiința subiectului care îl absoarbe.

Vorbirea poartă informații despre mediul socio-cultural în care crește copilul. Cu ajutorul ei se formează funcții importante ale conștiinței, cum ar fi gândirea logică, voința și imaginația creatoare.

Psihologia pedagogiei

O mare parte din opera lui Lev Semenovici Vygotsky este dedicată studiului regularităților psihologice ale dezvoltării umane, care apar în procesul de educație și învățare. Termenul de psihologie pedagogică este, de asemenea, utilizat pentru a se referi la acest domeniu de cunoștințe "Pedologie".

În psihologie, învățarea este înțeleasă ca fiind dezvoltarea de abilități umane, Transferul de competențe și cunoștințe. Prin educație - lucrul cu personalitatea, comportamentul. Acesta este domeniul sentimentelor și al relațiilor dintre oameni. Psihologia educațională are legături strânse cu sociologia și fiziologia.

Învățarea prin dezvoltare

Vygotsky a fost primul din psihologia rusă care a început să studieze relația dintre învățare și dezvoltarea umană. În cadrul termenului "dezvoltare" El a înțeles schimbările treptate în fiziologia, comportamentul și gândirea unui copil. Acestea apar în timp sub influența mediu și procesele naturale din organism.

Au loc schimbări în mai multe domenii:

1. Fizic - modificări ale structurii creierului, ale organelor interne, ale abilităților motorii și senzoriale.
2. Cognitive - în procesele mentale, abilitățile mentale, imaginația, vorbirea, memoria.
3. Psihosocial - în comportamentul individual și emoțiile.

Aceste domenii au fost dezvoltate simultan și sunt legate între ele. Este nevoie de un calendar aproximativ pentru apariția unor comportamente specifice la copii. Lev Semenovici Vygotsky a dezvoltat doctrina vârstei ca o problemă centrală și psihologie teoretică. Și, de asemenea, practica pedagogică.

În anii următori, oamenii de știință sovietici V. Davidov, P. Galperin, M. Enikeev și alții pe baza teoriilor lui L. С. Conceptul lui Vygotsky de psihologie a dezvoltării copilului a fost dezvoltat. Adică, munca savantului a fost continuată de succesorii săi.

Legile dezvoltării legate de vârstă

Л. С. Vygodsky a formulat câteva puncte generale în psihologia dezvoltării copilului:

1. Dezvoltarea legată de vârstă are o organizare complexă și un ritm propriu care variază în diferite perioade ale vieții;
2. Dezvoltarea este o succesiune de schimbări calitative;
3. Psihicul se dezvoltă în mod inegal, fiecare parte a sa are propria perioadă de schimbare;
4. Funcțiile mentale superioare sunt forme colective de comportament și abia mai târziu devin funcții individuale.

Niveluri

Vygotsky a distins două niveluri importante în teoria sa de dezvoltare. Să le luăm în considerare:

1. Zona de dezvoltare. Acesta este nivelul de pregătire disponibil al copilului, acele sarcini pe care acesta le poate îndeplini fără ajutorul adulților.
2. Zona de dezvoltare cea mai apropiată. Include sarcini pe care copilul nu le poate rezolva singur, ci doar cu ajutorul unui adult. Cu toate acestea, prin interacțiunea cu alții, copilul dobândește experiența necesară și mai târziu devine capabil să efectueze aceleași acțiuni în mod independent.

Potrivit lui Vygotsky, învățarea trebuie să vină întotdeauna înainte de dezvoltare. Ar trebui să se bazeze pe etapele de vârstă deja depășite și să se orienteze către funcțiile care nu au fost încă pe deplin formate, potențialul copilului.

Cel mai important factor în dezvoltarea unui copil este cooperarea cu un adult. Învățarea are loc nu numai la școală, ci și în viața de zi cu zi și acasă.

Abordarea personalitate-activitate

Potrivit lui Lev Semyonovich Vygotsky, personalitatea umană se formează în procesul de interacțiune complexă cu mediul. Nu există activități nemotivate. Motivul său provine din o nevoie specială. Dezvoltarea mentală a individului este îndreptată spre formarea de acțiuni interne care vizează atingerea unor scopuri conștiente.

Teoria personalității a lui Vygotsky plasează elevul, obiectivele, motivele și trăsăturile psihologice individuale ale acestuia în centrul procesului de învățare. Profesorul stabilește direcția și metodele de învățare pe baza intereselor și perspectivelor copilului.

Impactul asupra dezvoltării științei

Teoria lui Vygotsky privind dezvoltarea culturală și istorică a personalității a câștigat popularitate în psihologia mondială în anii 1970, când cărțile sale au fost publicate pentru prima dată în Occident. Au apărut numeroase lucrări dedicate înțelegerii și dezvoltării ideilor sale.

Psihologii americani și europeni aplică descoperirile lui Vygotsky pentru a dezvolta tehnici de studiu limbi străine și chiar studii de informatică modernă. În contextul teoriei cultural-istorice, sunt explorate noi forme de învățare: învățământul la distanță și e-learning. Cercetătorii D. Parisi și M. Mirolli a sugerat să folosească descoperirile psihologului sovietic pentru a face roboții mai "uman" La naiba!.

În Rusia, teoriile lui Vygotsky au fost dezvoltate și reinterpretate de studenții și discipolii săi. Printre aceștia se numără oameni de știință proeminenți P. Halperin, A. Leontief, V. Davidov, A. Luria, L. Božović, A. Zaporojeț, D. Elkonin.

În 2007, Cambridge University Press a publicat un studiu important despre scrierile lui Lev Semionovici Vygotsky. С. Vygotsky. La crearea sa au fost implicați oameni de știință din zece țări, inclusiv din Rusia.