Datoria profesională: concept, semnificație, exemple

Problema înțelegerii esenței datoriei profesionale este un subiect de studiu de către reprezentanți ai diferitelor domenii ale cunoașterii științifice. Dar cel mai mult îi privește pe filosofi, sociologi, psihologi, educatori. Să încercăm să înțelegem conceptul și rolul datoriei profesionale, argumente care să confirme semnificația sa socială.

Particularități de terminologie

Este greu de obținut o interpretare unică a conceptului de datorie profesională. Reprezentanții diferitelor sfere de activitate au propria lor viziune asupra semnificației sale. Cu toate acestea, pot fi identificate câteva caracteristici comune. Să ne uităm la C. И. Ozhegova. Acesta echivalează conceptul de "datorie" cu termenul de "obligație". Datoria se definește ca un ansamblu de acțiuni impuse unui subiect și pe care acesta este obligat să le îndeplinească.

În cadrul eticii, datoria presupune transformarea cerințelor moralei în sarcină personală a individului. Este modelat de statutul său și de circumstanțele în care se află.

Literatura filozofică se concentrează asupra naturii sociale a datoriei, identifică caracteristicile sale subiective și obiective, definește relația lor, prezența funcțiilor de motivare, reglementare, evaluare, caracterizează mecanismele de transformare a cerințelor externe în convingeri personale (interne) ale unui individ, instalarea, motivul, nevoia de a efectua anumite acțiuni.

În psihologie, conceptul este văzut în contextul conștiinței ca structură psihologică holistică inerentă individului.

În pedagogie, datoria și responsabilitatea profesională sunt asimilate cu trăsăturile individuale. Ele sunt văzute ca o disponibilitate de a desfășura activități pedagogice.

După cum se poate observa din exemplele de mai sus, "datoria profesională" este folosită în literatura științifică cu diferite semnificații. Însă, așa cum arată analiza materialului teoretic, în orice caz este vorba de întruchiparea sa reală, reală, în acțiunile, comportamentul oamenilor.

Datoria profesională a unui profesor

O reformă relativ recentă a sistemului de învățământ intern. Ca urmare, au fost stabilite noi obiective și provocări pentru educatori. Au actualizat problematica datoriei profesionale și a responsabilității profesionale.

Multe întrebări s-au acumulat astăzi: ce este noul sistem de educație, cum funcționează în activitate profesională cum se formează acestea, ce îl face pe un profesor capabil să-și îndeplinească datoria etc. д.

În opinia multor specialiști, convingerea, responsabilitatea profesională și datoria aparțin mai degrabă calităților legate de muncă decât celor personale. Ideea este că, că acesta din urmă sunt caracteristici de durată care se manifestă în acțiunile unei persoane în diferite situații de viață. O trăsătură poate caracteriza un individ într-o măsură mai mică sau mai mare. Dacă vorbim despre caracteristicile personale, acestea se referă la limitele manifestării lor în diferite persoane.

Obligația și responsabilitatea profesională a profesorilor derivă încă din atitudinile care definesc prestația lor profesională. Acestea pot fi considerate ca un set de motive, modalități și forme de comportament de lucru. Prin aceasta se realizează atitudinea unei persoane față de profesia sa.

Calități semnificative din punct de vedere profesional

În general, conceptul de "relevanță" reunește externe și interne atitudinea față de subiect. În sine, ea implică o dialectică obiectiv și subiectiv. В acest concept evidențiază și precizează principalele în conținutul de reglare și motivare a comportamentului profesorului. Calitățile personale implicate în desfășurarea activității pedagogice au o influență semnificativă asupra performanța profesională pe baza unor parametri cheie precum calitatea, fiabilitatea, performanța.

Trebuie spus că personalități științifice naționale au ridicat în repetate rânduri problema influenței semnificative din punct de vedere profesional trăsături de personalitate asupra eficienței datoriei profesionale, a argumentelor care justifică existența acestei dependențe.

În diferite perioade de dezvoltare a sistemului educațional, abordarea definirii trăsăturilor profesorului care asigură îndeplinirea sarcinilor și obiectivelor stabilite de el sau de el s-a schimbat. Printre principalele calități semnificative din punct de vedere profesional, s-au remarcat următoarele

• perspective largi;
• abilități de comunicare;
• atitudine activă față de activitățile educaționale
• capacitatea de creativitate
• autoexigent;
• stabilitate emoțională;
• orientări valorice etc.

Numeroși cercetători străini, în cursul a numeroase studii, au identificat criterii pe baza cărora au fost selectate diverse calități care, la rândul lor, servesc drept bază pentru determinarea eficienței și succesului activității profesorului. Analiza rezultatelor ne-a permis să tragem câteva concluzii foarte interesante. A existat o oarecare suprapunere în definițiile calităților personale între diferiți cercetători. Cu toate acestea, listele nu au specificat un simț al datoriei etice și profesionale.

specificul meseriei de profesor; - capacitatea de a crea; - creativitatea; - capacitatea de analiză, evaluare și apreciere

Un studiu al aspectelor legate de implementarea datoriei profesionale arată că aceasta depinde nu numai de cerințele normative stabilite în standarde (FSES), caracteristici de calificare, fișe de post. O calitate personală importantă a pedagogului este atitudinea sa motivațională și valorică față de profesia sa.

Munca profesorului este diferită de alte profesii, deoarece scopul principal este de a crea condiții pentru formarea și îmbunătățirea personalității altor persoane, de a gestiona procesele de dezvoltare versatilă a acestora prin mijloace pedagogice. Înțelegerea importanței acestei lucrări este exprimată în cele din urmă în orientarea pedagogică a calităților personale ale unei persoane.

Poziția profesorului

Acesta ar trebui menționat separat.

Una dintre cerințele cheie ale profesiei pedagogice este claritatea poziției nu numai profesionale, ci și sociale. Prin intermediul lor, profesorii se pot exprima ca actori educaționali.

Poziția unui profesor este formată dintr-un agregat de elemente intelectuale, emoționale, evaluative și volitive atitudini față de mediu, Cultura educației ca modalitate de abordare a realității pedagogice și a propriei activități profesionale. Ele sunt sursa activității profesorului. Acesta este determinat, pe de o parte, de pe de o parte, cerințele, oportunitățile și așteptările impuse și oferite de societate. Pe de altă parte, poziția profesorului este determinată de sursele sale personale, interne: motivații, scopuri, orientări valorice, idealuri, viziune asupra lumii, tip de activitate și comportament civic.

Gândire profesională

Poziția socială a profesorului este determinată în mare măsură de determină atitudinea față de propria muncă. Aceasta, la rândul său, reflectă atitudinea profesorului față de datoria profesională ca sentiment de responsabilitate civică. Eficacitatea implementării sale este influențată în mare măsură de o calitate personală, cum ar fi cultura mentală. Aceasta include capacitatea de a analiza informații, autocritica, independența, mintea rapidă și flexibilă, memoria, observația etc.

În sens practic, cultura gândirii educaționale poate fi considerată un sistem cu trei niveluri:

1. Gândire metodologică. Acesta este primul nivel, care este determinat de convingerile profesionale ale profesorului. Îi permite să se orienteze rapid către aspectele activității educaționale și să dezvolte o strategie umanistă.
2. Gândire tactică. Permite profesorului să transpună ideile profesionale în activități de învățare specifice.
3. Gândirea operațională. Se exprimă prin creativitate în organizarea activităților educaționale.

O parte esențială a culturii de gândire a educatorului este conștientizarea de către subiect a datoriei sale profesionale. Exemplele abundă atunci când un profesor nu este conștient de toată responsabilitatea care îi revine. Un profesor este un model de rol. Prin urmare, chiar și în afara zidurilor școlii, niciun comportament imoral, imoral sau demoralizator nu este acceptabil, chiar dacă nu vizează în mod special copiii și pare destul de inofensiv. A fi profesor nu este o sarcină ușoară.

Conștientizarea se poate realiza prin reflecție, condiționată de analiza procesului de realizare a activității educaționale.

Dezvoltarea angajamentului pedagogic

Un sistem holistic de educație este un mijloc de a se asigura că profesorii sunt pregătiți pentru sarcinile lor și sunt responsabili pentru acțiunile lor. În prezent, activitatea pedagogică se bazează pe principiile democratizării, continuității, fiind una dintre următoarele mecanisme pentru a construi calitățile individuale ale elevilor. Având în vedere acest lucru, mulți experți sugerează că dobândirea sentimentului datoriei profesionale ar trebui să aibă un caracter sistemic și să implice patru componente:

1. Motivațional. Oferă dorința, motivația individului de a îndeplini datoria pedagogică.
2. Cognitivă. Asigură acumularea și sistematizarea cunoștințelor, necesare pentru împlinirea datoriei cuiva.
3. Volițional. În detrimentul acesteia, are loc realizarea datoriei într-un act comportamental concret.
4. Reflexiv. Implică o auto-reflecție asupra eficienței activităților întreprinse, precum și asupra dificultăților întâmpinate în acest proces.

Dintre elementele prezentate mai sus, elementul cognitiv ocupă o poziție de frunte. Cunoașterea consecințelor îndeplinirii sau neîndeplinirii de către profesor a îndatoririlor profesionale este condiționată de motivele, emoțiile și sentimentele acestuia, care sunt asociate cu noțiunea de datorie. Conștientizarea modalităților concrete de realizare a sarcinilor stabilite, a dificultăților probabile, a metodelor de depășire a acestora sunt determinate de reglarea volitivă a comportamentului profesorului într-o anumită situație. Componenta cognitivă este, bineînțeles, strâns legată de restul elementelor. Rezultă că accentul principal în formarea profesorilor ar trebui pus pe acest element.

Caracteristicile datoriei pedagogice

Cu cât profesorii sunt mai conștienți de responsabilitatea lor, cu atât mai liberi vor alege să acționeze în conformitate cu idealurile lor morale.

Spre deosebire de alte profesii, datoria pedagogică are mai multe particularități:

1. Setul său de cerințe reflectă interesele tuturor membrilor societății.
2. Stimulentele și motivele acțiunilor adecvate sunt în mare parte identificate.
3. Interesele membrilor comunității se contopesc cu interesele profesorului. Cerințele pe care societatea le impune profesorilor devin motivațiile și impulsurile lor intrinseci.
4. Datoria pedagogică reflectă valorile morale care condiționează natura comportamentului unui profesor.

Specificul îndeplinirii datoriei profesionale: exemple din viață

Nu este rar în practica pedagogică că profesorii încearcă să-și îndeplinească onest datoria, dar din cauza anumitor circumstanțe, rezultatele sunt inegale. instrucție 1 În. Rezultatul este un conflict între societate și individ: Societatea îi acordă individului o apreciere nefavorabilă. Să aruncăm o privire la câteva situații.

Din ce în ce mai mulți părinți sunt nemulțumiți de activitatea profesorului. Deși este conștient de cerințele datoriei profesionale, profesorul nu este dispus să le îndeplinească dintr-un motiv sau altul. Există o atitudine negativă evidentă față de predare. În astfel de situații, nu numai presiunea socială, ci și măsurile administrative pot fi adecvate.

de foarte multe ori există o altă situație: un profesor știe foarte bine care este datoria sa, își dă seama de necesitatea îndeplinirii cerințelor, dar nu are voința de a lucra asupra sa și de a duce toate activitățile inițiate la o concluzie logică. În astfel de cazuri, sprijinul echipei vine în ajutor. Educatoarea poate fi ajutată prin cerințe mai stricte față de ea/el.

Este destul de dificil să găsești o soluție la un conflict cauzat de dificultăți temporare care împiedică în mod obiectiv îndeplinirea sarcinilor. De exemplu, mulți profesori nu au o locuință decentă, iar unii trebuie să aibă grijă de rude bolnave sau în vârstă etc. Cu toate acestea, practica arată că într-o echipă coerentă, există întotdeauna o modul de soluționare astfel de probleme.

Mecanismul de funcționare a taxei

Una dintre cerințele cheie ale societății actuale pentru profesor este necesitatea dezvoltării constante a cunoștințelor. Cercetările arată că datoria îl motivează pe profesor să lucreze pentru a-și îmbunătăți competența profesională, chiar dacă timpul este limitat. Îndeplinirea sarcinilor stabilite pentru cadrele didactice necesită un nivel ridicat de cultură și competențe pedagogice, inițiativă, concentrare și capacitatea de a găsi toate să lucreze într-un flux crescând de informații.

Concluzii

Datoria profesională este o anumită autolimitare, care are ca scop obținerea succesului profesional și împlinirea personală. În definirea esenței acestui concept, majoritatea cercetătorilor autohtoni îl consideră ca fiind o calitate personală obligatorie și semnificativă din punct de vedere funcțional a unui profesor. Ea reflectă varianta optimă a comportamentului de muncă a unei persoane, condiționată de cerințele care decurg din însăși esența activității pedagogice.

Acum înțelegeți ce înseamnă datoria profesională.