Conceptul și structura tehnologiei pedagogice

Tehnologia pedagogică (PT) este o structură formată din toate elementele procesului pedagogic. Se bazează pe cercetări științifice și are un plan clar de acțiune în timp și spațiu.

Principalul obiectiv al tehnologiei este obținerea rezultatelor dorite prin utilizarea unor metode și instrumente speciale.

Esență

Structura conținutului tehnologiei pedagogice este construită pe o metodă specială. Ea constă în controlabilitatea absolută a procesului educațional. De asemenea, în planificarea și reproducerea ciclului pedagogic, în realizarea exactă a obiectivelor.

Tehnologia este construită pe următoarele trei dimensiuni:

1. Științifică - studierea și dezvoltarea obiectivelor de învățare, a metodelor, structurilor și planificării proceselor educaționale.
2. Procedural-descriptiv - recrearea unui proces care va conduce la obținerea rezultatelor planificate, găsirea unor modalități de introducere a metodologiei dezvoltate în activitățile pedagogice.
3. Procedural-actual - Implementarea procesului educațional.

Niveluri de bază

Structura conceptului de tehnologie pedagogică constă în trei niveluri interdependente

1. General - include elemente ale sistemului pedagogic (obiective, mijloace și conținuturi ale procesului de învățare, construcția algoritmului de activitate).
2. Privat (specific unei discipline) - planificat în cadrul unei singure metode de predare (predarea matematicii, istoriei, științelor).
3. Local - este specializat în rezolvarea unei anumite probleme (lecție, revizuire finală, repetarea materialului anterior).

Capacități ale abordării

Abordarea tehnologică în pedagogie permite explorarea diferitelor laturi ale subiectului: atât din punct de vedere conceptual, cât și proiectiv. Oferă oportunități:

• să planifice rezultatele și să gestioneze procesele educaționale cu o certitudine considerabilă;
• să analizeze și să sistematizeze experiența existentă și utilizarea practică a acesteia pe o bază științifică;
• Aceasta permite o abordare multifațetată a problemelor legate de educație și creștere;
• să creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea personală;
• să reducă la minimum efectul circumstanțelor negative asupra participanților la proces;
• Utilizarea eficientă a resurselor disponibile;
• să aplice metode inovatoare pentru abordarea diferitelor probleme sociale și să dezvolte noi metodologii.

Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că structura tehnologiei pedagogice nu include metode universale. Această abordare completează alte abordări științifice ale psihologiei, sociologiei și pedagogiei, dar nu poate fi aplicată separat.

Criterii de prelucrabilitate

Tehnologia dezvoltată trebuie să îndeplinească principalele cerințe ale metodologiei. Acestea se numesc criterii de manufacturabilitate, care includ:

• manevrabilitate;
• consecvență;
• reproductibilitatea;
• eficiență;
• conceptualitate.

Gestionabilitatea în structura tehnologiei pedagogice presupune posibilitatea planificării prealabile a procesului de învățare, a diagnosticării, a ajustării instrumentelor și metodelor pentru a obține rezultate.

Sistematicitatea implică faptul că PT dezvoltat ar trebui să aibă proprietățile unui sistem unic: logica unui proces pas cu pas, integritatea, legătura dintre toate părțile sale.

Replicabilitatea permite replicarea de către alți actori ai unui anumit PT în același tip de instituție.

Eficacitatea implică faptul că abordările pedagogice de astăzi se află într-un mediu competitiv. Prin urmare, acestea ar trebui să arate rezultate ridicate și să fie optime în ceea ce privește costurile materiale, precum și să garanteze atingerea standardului de învățare.

Conceptualitatea presupune că fiecare tehnologie trebuie să se bazeze pe unul dintre conceptele științifice, care includ concepte didactice, socio-pedagogice și psihologice.

Structura PT

Criteriile de prelucrabilitate sunt baza pentru sistemul de abordare în cauză. Structura tehnologiilor pedagogice include:

• conținutul învățării;
• conceptul de învățare;
• proces tehnologic.

Conținutul învățării include obiectivele - generale și specifice, precum și sistemul de materiale de învățare.

Conceptul de predare este o bază de cercetare a tehnologiei și a ideilor pedagogice. Care formează baza tehnologiei pedagogice.

Partea procedurală a structurii tehnologiei pedagogice este, la rândul său, reprezentată de setul de elemente enumerate mai jos:

• organizarea procesului de învățare;
• metodologia activităților educaționale ale elevilor;
• metodologia de lucru a profesorului;
• Gestionarea procesului de învățare și asimilare a materialului;
• diagnosticarea procesului de învățare.

Sistem orizontal

Structura orizontală a tehnologiei pedagogice constă din trei elemente interdependente. Să le analizăm mai în detaliu:

1. Științifică. Tehnologia este prezentată ca o soluție la o problemă dezvoltată științific. Acesta se bazează pe realizările generațiilor anterioare de știință și pe cele mai bune practici;
2. Descriptiv. Abordarea pedagogică este reprezentată printr-un model vizual, o descriere a obiectivelor, mijloacelor și metodelor. De asemenea, este prevăzut un algoritm de acțiune, necesare pentru de propriul sistem de elemente;
3. Procedural-activational. Tehnologia pedagogică este ea însăși un proces de implementare de obiecte și actori.

Sistem vertical

Fiecare tehnologie pedagogică se referă la un domeniu de acțiune al procesului de învățare. Acesta, la rândul său, include un sistem propriu de elemente. În plus, acest domeniu poate fi el însuși parte a unei activități de nivel superior.

Elementele din această ierarhie alcătuiesc structura verticală a tehnologiilor pedagogice. Sunt patru în total:

1. Meta-tehnologiile descriu procesul de învățare la nivelul implementării politicilor sociale în domeniul educațional. Acestea pot include educația preșcolară, tehnologia pentru managementul calității în învățământul de circumscripție, tehnologia pentru educația împotriva alcoolismului.
2. Macrotehnologiile (tehnologii sectoriale) acoperă activitățile din cadrul unui domeniu educațional sau al unei discipline. De exemplu, tehnologia de predare a unei materii.
3. Mesotehnologiile (tehnologie modulară) sunt tehnologii pentru implementarea unor părți individuale ale procesului educațional. Acestea includ dezvoltarea abordărilor pentru predarea unui singur subiect sau a unei singure lecții, repetarea cunoștințelor în cadrul unui singur modul.
4. Microtehnologiile sunt axate pe operativitate și se concentrează pe interacțiunea personală a celor implicați în procesul de învățare și de educație. De exemplu, tehnologia pentru dobândirea abilităților de scriere, traininguri pentru dezvoltarea personală a unui individ.

Metode de predare

Una dintre componentele structurii tehnologiilor pedagogice pot fi metodele de formare - forme de activități structurate ale profesorului și elevilor.

Succesul învățării tinde să depindă în mare măsură de concentrarea și activitatea internă a celor care învață, de tipul de activitate. Prin urmare, natura activității, nivelul de independență și creativitatea sarcinii ar trebui să fie criterii importante pentru determinarea metodei principale de predare.

Pentru fiecare formă succesivă, gradul de independență în realizarea sarcinii crește.

Clasificarea metodelor de predare

În descrierea structurii tehnologiei pedagogice se disting cinci metode de predare:

1. Explicativ-ilustrativ - metodă de predare în care elevii dobândesc cunoștințe prin intermediul prelegerilor, manualelor și auxiliarelor didactice prin intermediul unor materiale gata făcute. Atunci când absorb și înțeleg informațiile, elevii se află într-o stare de spirit reproductivă. Această metodă este cele mai frecvente pentru că a transmis o mare cantitate de informații în instituțiile de învățământ superior.
2. Reproducție - metoda, unde aplicarea în practică a ceea ce s-a învățat este demonstrată printr-un exemplu vizual. Activitatea elevului în acest caz se bazează pe un algoritm și respectă regulile de abordare a unor situații similare.
3. Metoda de prezentare a problemelor - o abordare în care profesorul, înainte de a prezenta materialul, arată problema și formează problema de rezolvat. Apoi, prin furnizarea unui sistem de dovezi și compararea diferitelor perspective și abordări, arată calea rezolvarea problemelor. Studenții sunt astfel participanți la procesul de cercetare.
4. Metoda de predare parțial exploratorie arată organizarea căutării de soluții la problemele puse, fie sub îndrumarea profesorului, fie pe baza regulilor și orientărilor oferite. Procesul de căutare a răspunsurilor este productiv, dar ocazional ghidat de profesor.
5. Cercetare - o metodă de predare în care, după ce analizează informații, stabilesc o problemă și fac o scurtă prezentare orală sau scrisă, elevii studiază literatura de specialitate și diverse surse, fac observații și caută alte surse metode posibile. O astfel de muncă este cea mai deplin manifestată inițiativă, autonomie, creativitate. Metodele de activitate de învățare devin modalități de desfășurare a cercetării științifice.

Rolul PT

Prin urmare, structura tehnologiei pedagogice are caracteristicile diferitelor subiecte. Ca știință, ea explorează și proiectează modalități raționale și eficiente de învățare. Ca sistem de algoritmi, metode și regulatori ai activității pedagogice, este implementat direct în procesul educațional.

Tehnologia pedagogică, prin urmare, poate fi prezentată fie ca un set de aspecte sub forma unui concept și proiect științific, fie ca o descriere a unui program de acțiune, fie ca un proces efectiv implementat în educație. Acest lucru este important înțelegeți.